Юлия Викторовна Харузина

Здравствуйте, Ольга.
Со своей стороны также изложу только факты. Что касается литературы, то Лера изначально пришла с принципиальной позицией: "Я читать не люблю в принципе, ни классиков, ни современников, мне это всё неинтересно, поступаю в художественный вуз, поэтому как-то особо вникать и стараться не собираюсь". С этой же позицией и проходила весь год. Задания выполняла спустя рукава, в ответ на вопросы о произведениях либо отмалчивалась, либо говорила: "Не знаю" и подумать даже и не пыталась, хотя вопросы эти давались на дом. На контакт не шла совершенно - это если говорить об "индивидуальном подходе". Трудно найти подход к человеку, который большую часть времени просто-напросто отказывается с тобой разговаривать.
Что до русского, то экзамен там намного проще, чем литература, и если человек изначально знает материал на 90+, то репетитор ухудшить ситуацию точно не может.
По поводу школьных оценок. Школьная оценка по предмету в большинстве случаев необъективна и ставится с учётом ряда факторов, но в 11-ом классе ученика, выбравшего какой-либо предмет для сдачи ЕГЭ, начинают оценивать по нему строже, чтобы в случае чего не возникло вопросов, почему это в аттестате "5", а экзамен сдан на 40 баллов. Про Леру могу сказать, что у неё объективной пятёрки по литературе быть никак не могло, а её 77 баллов на ЕГЭ - это весьма неплохой результат в принципе, а уж для той степени усердия, которую она прилагала в процессе подготовки к экзамену, так и вовсе хороший.
Если уж в пример приводятся другие люди, то у меня в этом учебном году были две ученицы, которые, как и Лера, пришли готовиться к ЕГЭ по литературе в начале 11-ого класса с таким же нулевым уровнем, но сдали обе на 96. Как ни крути, работа с репетитором - это 15% усилий преподавателя и 85% усилий ученика. Я как преподаватель сделала для Леры всё, что могла, но невозможно дать человеку знания, которые он категорически отказывается брать.